5月22日上午，由教育部教師工作司主辦的“鑄教師之魂·造良匠之師”職業院校優秀教師代表2023年全國首場巡回宣講會在浙江交通職業技術學院舉行。12位優秀教師代表于5月22日至6月1日，分2組陸續在浙江、江西、廣東、四川、湖北等地開展巡回宣講，講述他們在職教戰線取得的教學改革成果、產教融合經驗、幫助學生成長成才的感人事跡。
浙江機電職業技術學院王建林
我在職教戰線深耕40年
1984年，我從浙江機械工業學校畢業，然后留校任教。從那時起，我成了一名職業教育工作者。
20世紀80年代中后期，傳統制造廠開始進行技術改造，升級為自動化加工廠，人才緊缺。聽說我學的是機械專業，專業能力強，很多廠家請我去做技術指導。這一時期我積累了大量經驗。
1993年，學校發現我既懂技術，又熟悉市場，于是委派我到校辦工廠做廠長。辦廠10多年，我始終在與職業教育關聯最密切的產業端，練就了懂管理、懂市場、懂教育的綜合素養，也讓我確立了職業教育要與技術進步相適應、與產業發展相融合、與社會服務相促進的工作理念。
2004年，學校已升格為浙江機電職業技術學院。我從廠里調回學校，先后在學校實訓中心、成教培訓部、繼續教育學院、國家職業技能鑒定所擔任負責人。
21世紀初期，市場經濟快速發展，各行各業急缺專業技術人才。我們發現，在當時的企業里有一大批入行早、學歷不高的一線員工，由于理論、技能水平不高，難以支撐企業轉型升級。為破解這一難題，學校在全省率先與企業合作，面向企業招收具有中職學歷、中級工證書的在職員工，開展“雙元制”成人高等職業教育改革實踐。
我們一方面積極爭取招生政策和職業技能評價政策的突破，創新構建校企協同人才培養體系；另一方面反復與企業交流改革方案，成功構建了“五個雙元”高技能人才培養新模式。這一模式有效解決了企業職工崗位成才問題。2014年，教育部把學校的做法作為職業教育“現代學徒制”典型成果向全國推廣。這一經驗后來獲評職業教育國家級教學成果獎一等獎。這一年，學校與工業4.0參與者德國Festo“共建、共管、共享”國內最先進的“智能制造”浙江省高技能人才實訓基地。
今年是我在職教戰線工作的第40個年頭。從當年的中專到現在的高職，我見證了職業教育的提檔升級；從當年的校辦工廠到后來的現代學徒制，我見證了產教融合的蓬勃興起；從打造國內示范樣板到承辦世界博覽會，我見證了中外職業教育在交流互鑒中共同發展。
我也先后榮獲“國務院政府特殊津貼專家”“國家技能人才培育突出貢獻獎”“全國職業教育先進個人”“浙江省機電集團十大突出貢獻人物”等榮譽。
甘肅鋼鐵職業技術學院呂杰 在鋼鐵上“穿針引線” 1991年，學管道工程專業的我被分配到企業焊工崗位，成了一名焊工。
看到施工現場焊接火花四濺，我曾嚇得兩腿發軟。為了練好技能，我每天早早到廠房練習電焊。有一天，我蹲在鋼板前反復練習，不知不覺鋼板燒得通紅，當我擼起褲管才發現，膝蓋被烤起核桃大的水泡。師傅嚇壞了，瞪著我說：練也不能這樣練啊。
1996年，我第一次參加焊接技術比武——甘肅百萬職工崗位大練兵，獲得了酒泉鋼鐵（集團）有限責任公司第二名。2000年，我被選為全國技能大賽選手，是唯一的女工，雖沒拿到獎，但看到了外面的世界，學習了先進的焊接理念。2004年在全省技術比武中，我又是唯一的女工，且取得了第一名。
2009年，我來到甘肅鋼鐵職業技術學院當老師。身邊的人都不理解，做首席技師每月收入上萬元，為什么要去待遇不高的職校呢？但我認為，經驗要轉化為理念才更有價值，焊接技術要發展，培養人才是關鍵。
在學校我經常對學生講：“焊工是鋼鐵的裁縫，焊槍是針，電路是線，要學會在鋼鐵上‘穿針引線’。”學生信賴我，他們原本信心不足，上職校總覺得低人一等，但是看到老師能向前示范，爬高上低，不怕苦累，他們也努力鉆研，刻苦實踐。
這些年來，我培養的學生有“甘肅省技術標兵”“全國技術能手”，學生還經常在不同比賽中拔得頭籌。其實，參賽、獲獎不是唯一目的，但這樣的鼓舞會讓他們的信心多一點、再多一點。每當看到學生受到用人單位的歡迎，我就想：我們老師的價值就在于幫助學生發現自己的價值。
2014年8月，我的“焊接創新工作室”獲評為國家級技能大師工作室，成為省內高職院校第一個國家級大師工作室。工作室團隊的共識是：用一門技術，為企業解難題；以一腔熱血，為社會作貢獻。這些年，我們工作室常常接到電話，有來自煤氣站、居民樓的，甚至還有來自坦克旅的，有的尋求生活幫助，有的需要技術支持，我們都樂于相助。工作室先后兩次獲得“示范性勞模創新工作室”稱號，還形成了一批具有自主知識產權的教科研成果、技術專利，幫助多家單位進行技術攻關。
我個人先后獲評為“全國教書育人楷模”“全國最美教師”，在人民大會堂受到習近平總書記的親切接見。我非常自豪——為職業教育受到黨和國家領導人的高度重視，也為自己是職業教育隊伍中的普通一員。
山西機電職業技術學院李粉霞 陪學生一起成長 2000年8月大學畢業，我走進當時還是中專的山西省機械工業學校，成了一名職教教師。
職校學生大多不自信，為幫他們重拾信心，我陪他們一起跑操，一起上晚自習，保護他們的自尊心。
曾有一個學生裝病請假不上課，我沒有說破他的謊話，而是給學生送去了親手做的“病號飯”。我清楚地記得，當看到我把飯送到宿舍門口時，學生流淚了。從此以后，他再也沒有曠過課。23年過去了，他現在已是太原重型機械公司的骨干力量。
打鐵必須自身硬。我要掌握先進的技能，才能有底氣。2004年，第一屆全國數控技能大賽開賽，懷孕的我不想放棄這次實戰機會，和8位老師一起備戰，整個暑假我都蹲守在炎熱的廠房。雖然最終沒能進入國賽，但我覺得大有收獲，并沒有感到沮喪。
后來，我又連續參加了四屆數控技能大賽，兩次以山西省職工組第一名的成績走進了全國賽場。我的學生洪天歲獲得全國數控技能大賽冠軍。
17年的班主任經歷，12年堅持參賽帶賽，看著一批又一批學生懵懂而來，帶著一身技能自信地走向工作崗位。畢業生中有“全國技術能手”28人、全國冠軍12人、全國五一勞動獎獲得者8人、享受國務院特殊津貼4人。
一直以來，社會認可我們的學生，家長認可我們的老師。我曾接到四川家長的電話，懇請把孩子放到我們這里讀書；我曾經遇到貴州的家長，熱切地邀請我們去他們家走訪。
我和團隊開展教學改革，與蘇州勤美達精密機械公司連續14年創新“工學交替”人才培養模式，實現“校企雙主體、過程四共同、效果五共贏”，改革成果獲職業教育國家級教學成果獎二等獎。
我們率先開展“理實一體化”教學模式改革，課程被評為國家級精品在線課程，我們率先開展“社團傳、導師幫、師傅帶、大賽練”四級培優工程，與11位國家級技能大師共同培養拔尖創新人才。我們曾與一家企業合作，歷經3個月的研究試驗完成了等離子堆焊機的研制，為企業獲利超5000萬元，申報專利11項。
這些年，我們團隊先后獲評全國教育系統先進集體、全國首批黃大年式教師團隊、全國黨建工作樣板黨支部、國家級職業教育教師教學創新團隊。我個人也獲評全國教書育人楷模，獲得國家級教學名師獎。
重慶工業職業技術學院譚大慶 野百合也有春天 2002年，我回到母校讀大專。學校舉辦首期數控銑工技能等級證書培訓，當時的數控編程軟件是MasterCAM 8.0，只有全英文版本界面。
面對自己最大的短板，靠著記命令、背代碼、寫程序，我對數控技術逐步熟悉，不斷鞏固知識，3個月后我在考試中獲得第一名的成績。
2004年10月，全國第一屆數控技能大賽在北京舉辦，我代表重慶參賽并獲獎。專科畢業后，我留校擔任數控實訓教師。
2007年，重慶市舉辦職業技能大賽，我代表學校職工組參賽獲得第一名。23歲的我直接晉升為重慶市最年輕的高級技師。
職教學生信心不足，我結合自己的成長經歷，經常勉勵學生“沒有什么困難不能克服”。學生興趣激發不夠，畏難情緒也是技能提升的攔路虎。2008年在學校支持下，我牽頭組建了以興趣為導向的專業技能工作室。15年來，我們工作室的學生在各類技能競賽中獲獎100余項，其中國賽一等獎3項、二等獎20余項。
從2018年起，為鍛煉師生實戰經驗，更為服務產教融合發展，我帶領師生團隊承接了長安樣車的試驗零件加工。我們累計完成超過100萬元的橫向項目，直接推動了學校與長安汽車聯合成立產業學院。
目前，產業學院已組建3個專業4個定向培養班，定制開發了24門課程，在落實校企聯合培養技能人才方面走出一條成功的道路。
重慶立可公司是高端競技越野摩托車整車出口企業。2021年，公司為滿足國際市場需求，開發高性能發動機，我帶領師生團隊承接該項目，經過18個月的研發，終于完成了任務，發動機性能達到國際同款先進發動機水準，并確定今年7月在學校開始量產。
這些年來，我們在職業教育的大課堂中培養學生，在產教融合的大實踐中服務社會。我們累計培養高技能人才300余名，60多人進入重慶市各中職學校教書育人，68人就職于中國工程物理研究院國防核工業的生產崗位。2010年入職核工業的李云同學，在工作3年后就獲評“全國青年崗位能手”。
而我，2019年參加中國智能制造大賽也獲得全國職工組第一名，先后被評為“重慶市英才”“最美巴渝工匠”“全國技術能手”，我們的工作室也由原來的興趣小組升格為重慶市級技能大師工作室。
渤海船舶職業學院萬榮春 留在東北小城教書 2012年，我從上海交通大學博士畢業，來到位于遼寧葫蘆島的渤海船舶職業學院工作。我是浙江衢州人，之所以選擇遠在東北的渤海船院，最初是因為我愛人在這里工作。
雖然學校地處東北小城，但主要為裝備制造業培養人才，更有不少人參與航母、核潛艇這些大國重器的建造。全國十大軍工造船廠的技術骨干，我校畢業生占40%。
入職之初，我不太會教書，就花費大量時間研究教學方法，從老教師那里學習經驗。為了讓學生課堂上盡量靠前坐，我琢磨出“后排提問法”，還有“前1/3得優法”等課堂管理法，激發學生學習熱情。
我希望，我的學生不僅要學好專業知識，更要強化人生擔當。因此，我引入課程思政，通過講述身邊人的故事激勵學生。
從985高校、重點實驗室來到渤海船院，科研條件和氛圍的落差也曾讓我有過失望。那時候，學校還在望海寺老校區，設備老舊，學生實習實訓條件不足。
隨著國家對職業教育的重視，學校不斷發展，相繼獲批“國家骨干校”和省“雙高”建設項目。我作為分項目負責人，在實訓基地建設中迎難而上。實訓項目與企業無縫對接，學生技能水平明顯提升，從2014年起，學生參加全國技能大賽獲個人一等獎15項、團體一等獎4項。
一個人能走快，一群人能走遠。我開始組建科研團隊，2016年建立高強鋼研究中心，結束了材料系沒有科研團隊的歷史。2019年建成國家級協同創新中心。我們還建成省級職工創新工作室，團隊從無到有，發展到16人，學院在金屬材料方面的科研和社會服務能力由弱變強。
2020年，在推進材料檢測中心認證工作時，我們資金不夠，又發生新冠疫情，有老師想放棄，但我沒動搖，我堅信這件事能服務于學校發展和老工業基地的振興，我們編寫了近千頁文件，歷時1年8個月，檢測中心最終通過CMA（國家檢驗檢測機構資質）認定，填補了葫蘆島金屬材料領域第三方檢測機構的空白。
回顧10年職教生涯，我不僅在渤海船院留了下來，還扎根于職業教育的沃土，而且我們師生用成績回答了很多人的不解和質疑。我先后獲得“市勞動模范”“省優秀教師”和“全國最美教師”等榮譽，更重要的是，我獲得了思想的砥礪和精神的成長。
湖北省武漢市旅游學校馬丹 每一顆星星都期待被點亮 我是一名公共基礎課教師。但我認為，基礎課與專業課一樣重要，都在引領學生健康成長。我教形體課，希望孩子能夠昂首而立，挺直脊梁；我教音樂課，希望孩子自信大方，放聲歌唱。我在旅游學校從教20年，當了18年班主任，送走了2000多名學生。
2016年，我作出了一個勇敢的決定，就是到海拔3800多米的山南地區去援藏。
來到山南第一高級中學，我發現孩子們也有很大的學習壓力，從早到晚，孩子們只顧低頭坐在教室里學習，忘了抬頭看看美麗的藍天，遼闊的牧場。
我希望引導孩子們有更全面的發展。藏區孩子能歌善舞，為什么不發揮他們的特長，組建一個舞蹈社團呢？聽說我要組建社團，孩子們踴躍報名，也讓我信心大增。
我將傳統藏族舞蹈融入啦啦操，設計出藏式啦啦操，組建首支啦啦操隊。牧場是我們的訓練場，帳篷是我們的舞蹈房，每當我走到孩子們身旁，他們都會熱烈鼓掌。
2018年7月，我帶著孩子們第一次坐高鐵，第一次坐飛機，第一次看大海，第一次代表雪域高原來到全國啦啦操比賽的舞臺上。
全國啦啦操比賽時，學生旦增更點站在舞臺前哭了，他說：“老師，我怕，我從來沒有上過這么大的舞臺。”我說，別怕，這個舞臺還沒有我們的牧場大。舞臺是人人的舞臺，我們都能閃閃發光。我們推送的兩個節目分別榮獲全國冠軍、亞軍，頒獎那一刻，掌聲響徹全場。
還記得有一次，我因病回武漢休養，當我再次回到教室，看見學生在黑板上的留言，“老師，你去哪里了？你知不知道我們很想您！”我久久不敢轉身，怕他們看到我眼里的淚光。
3年援藏期滿，我申請繼續留在西藏3年。
我不斷加強學生的藝術訓練，義務輔導孩子們強化藝術修養。在山南，我義務輔導的學生中，很多孩子考上了理想的學校，旦增更點也通過努力考上了大學。他說，我以后要做一名像您一樣的老師，回到我的家鄉，幫助那些同樣喜歡舞蹈的同學。
看著他，我就像看著一顆小星星，而我就是那個點亮星星的人。這些年，我付出了很多，也收獲了很多。我先后獲評“全國模范教師”“全國先進工作者”“全國教書育人楷模”，并入選“中國好人榜”。
| 陜西工業職業技術學院劉永亮：點亮大國工匠成才路 |
1987年我大學畢業，成為陜西省水利學校的一名教師。學校也慢慢升格為高職。我一邊教書育人，傳道授業；一邊充電加油，學習提升。就這樣邊學邊教，邊教邊改，我們的教學成果獲得全省特等獎的好成績。 2011年，我來到陜西工業職業技術學院，分管校企合作和就業工作。大家都說就業工作難。我們想到了建機制、促長效、聚合力。從那時起，我們就聯手18個省市區的586家企業，組建成立了“校企協同育人戰略聯盟”。 在企業，我們設立“協同育人好導師”等獎項。每年組建60多個“企業訂制班”，有接近一半的學生實現了“訂單培養、提前就業”。 2019年，我接任校長。恰逢學校入選“雙高”計劃，是西部唯一A檔建設院校。在中西部欠發達地區，沒有經驗可借鑒，沒有模板可復制。如何完成建設任務，學校當時很有壓力。 裝備制造類專業是我們的優勢和特色，可報考率連年下滑，怎么辦？ 家長不愿讓孩子報？那我們就改善環境，聯合北京精雕、寧夏共享這樣的行業龍頭企業，在校內建設先進制造技術工程中心、“5G+智能材料成型”實訓基地，增強學業、行業、職業的吸引力。 學生不愛學？那就創新教學方法。設計“學做創”一體化培養模式，開設創新工坊，全天開放，讓學生在學中玩、玩中學。 老師不會教？那就去企業、研究院，把科研小試件拿回來，把每一個零部件加工的程序標準化，編成圖文并茂的活頁教材，讓老師講得清、學生聽得懂。 立德樹人是我們的根本任務。只傳授工匠手藝不行，我們還形成了“紅色匠心”文化育人體系，建成12個文化育人基地，獲得職業教育國家級教學成果獎一等獎等22個獎項。 為了學生成長成才，我們還對“工匠班”畢業生重新組班，實行畢業后線上跟蹤服務，并向社會承諾：三年內有轉崗、擇業、再就業需求，不找家長找母校！ 職業教育需要走出去。我們在印度尼西亞設立“秦工苑”，開展應用型本科生聯合培養等，學校連續三次榮獲世界職業院校與技術大學聯盟“卓越獎”，27個國際合作案例被國外機構采納推廣。 如今，學校涌現出一大批優秀學子，有黨的二十大代表、全國人大代表、全國勞動模范等100多人次。李鋒、翁二龍等一大批畢業生參與了神舟飛天、嫦娥探月等國家重大項目。 回首過往，前承幾代人的求索，照亮我們這一代人的職教人生路。展望未來，成就無數人的夢想，點亮大國工匠的職教成才路。 |
| 北京工業職業技術學院張亞英：我與“建筑醫生” |
1990年，大學畢業后我被分配到北京礦務局建筑安裝總公司，成為一名普通的技術員。在那里，我見證了各類建筑的施工，積累了豐富的施工經驗，還主動承擔起工人培訓的任務。 1996年夏天，聽說北京煤校開始招收建筑專業學生，師資緊缺。那一刻，我燃起了小時候的教師夢。我加入學校后，校長高興地說，專業教學資料有人編寫了，學生去工地實習也有著落了。 多年來，我們一直密切關注行業發展，研究人才需求，及時調整人才培養方向。 2008年汶川地震后，建筑加固改造進入規模化發展時期，市場急需檢測、鑒定及繪圖員。我帶著教學團隊增開工程檢測與加固課程，并提出在建筑專業開設“建筑醫生”小方向。 2010年，我帶領學生參與北京市中小學校舍的普查、鑒定。實習結束，這些學生大受歡迎，畢業前就與許多設計院簽訂了就業協議，打破了高職建筑專業畢業生難進設計院的慣例。 2013年4月，四川蘆山地震發生后，我校30多名畢業生第一時間支援災區排查危房。他們不顧危險，連續奮戰15天，完成受災區域20多萬套民宅的緊急排查工作。居民感激地送來蔬菜、臘肉，做好飯菜款待他們。他們在電話里激動地說：“老師，您教我們的技能這回都派上了用場！” 如今，他們擁有一個好聽的名字——“建筑醫生”。到目前為止，我們已經培養了10屆800多名“建筑醫生”。 2016年，國家開始推廣裝配式建筑，裝配式構件供不應求，生產管理人才奇缺。 社會的需要就是我們努力的方向。沒有現成的教材我們就自己編，為了搜集資料，我帶領團隊教師走訪設計院、構件廠、施工現場，從裝配式設計到構件的生產、安裝……每一個環節我們都在現場深入學習，幾個月下來，工人師傅打趣說：“你已經成了廠里的老師傅了。” 我們及時修訂了教學計劃，率先開設“裝配式建筑技術”這門課，走在全國職業院校的前列，為社會輸送了大批裝配式建筑專項人才。 往年，同一家建筑施工企業每年只接收幾名畢業生，但那年，北京市燕通構件廠一次招收了我們30多名畢業生，還和我們學校成立了燕通工程師學院，不斷深化校企合作。如今，許多畢業生已成長為構件廠骨干力量。 近年來，我帶領團隊編寫的專業教材多次被列入職業教育國家規劃教材，教學成果先后獲得北京市、國家級教學成果獎。 安得廣廈千萬間。在時代的發展中，我們希望，以我們的不懈努力，為社會培養更多急需的建筑人才。 |
| 江西陶瓷工藝美術職業技術學院朱輝球：陶冶我們共同的人生 |
1970年我出生在江西景德鎮，我的祖輩就是做陶瓷的手藝人。 文化重在傳承。1990年我從安徽工程大學畢業后，來到當時還是中專的景德鎮陶瓷學校，成為一名陶藝老師。 那個年代，不是每一個學生都對陶藝感興趣，很多學生是因為文化課成績不理想而選擇藝術專業。 作為一名教師，我篤定地認為，每一個學生都是可造之才，需要在成長中呵護培育。 小龍父母在外務工，獨自生活的他缺乏自信，不愛說話，我經常帶他參觀各類陶瓷展，在琳瑯滿目的瓷器之間，告訴他平凡的泥土經高溫陶冶，也能成為精美的瓷器。 一年下來，小龍變得善于交流，他的陶瓷技藝也隨之提高，后來獲得全國職業院校陶瓷技能大賽一等獎。現在的他擁有了自己的工作室，成為一名青年陶瓷藝術家。 在33年執教過程中，我也曾羨慕過都市的生活，也曾感受到工作的倦意……但在引導一個個學生找到方向的過程中，我越來越明晰自我的責任與使命。 愿意沉下心與瓷土打交道的年輕人越來越少。“如何讓中國的制瓷技藝更好地傳承下去”，這是國家一直在大力推進的事業，也是我一直在思考的問題。 2016年，我被委任為江西省粉彩古彩陶瓷藝術傳承創新研究院負責人。為了打破難點制約，我開始在人才培養模式上作出創新嘗試。 一是結合景德鎮傳統手工制瓷技藝的模式特點，牽頭舉辦陶瓷大師與優秀陶瓷專業學生“一對一”的授徒拜師儀式。40多名學生到20位陶瓷大師門下拜師學藝。 二是在教育部第三批現代學徒制建設中，成立全日制非遺教學班，引入“現代學徒制”，讓近百名優秀學生向10位國家非遺手工制瓷技藝代表性傳承人拜師學藝。 這些年來，我們師生共同研發的成果獲4項國家發明專利、6項實用新型專利。我培養的多名學生被授予中國工藝美術大師、省級陶瓷大師等榮譽稱號。 我們主編了《非物質文化遺產中國景德鎮陶瓷文化研究叢書》《陶瓷裝飾工》等系列研究文獻與培訓教材，《陶瓷彩繪》還入選了教育部“十四五”職業教育規劃教材。我們還為景德鎮進行了6000余人次的職業技能培訓。 我帶領的團隊先后獲評全國高校“黃大年式”教師團隊、國家級職業教育教師教學創新團隊，我個人也獲評全國教書育人楷模、輕工大國工匠等榮譽。 |
| 成都航空職業技術學院周樹強：讓夢想在高高的天空飛翔 |
我的家鄉在四川資中的一個小山村。小時候，每次看見飛機我總會想，飛機為什么能飛起來？我經常用泥巴捏“飛機”，樹上都掛滿我捏的各種奇奇怪怪造型的小飛機，特別神氣。 高考填報志愿時，我毫不猶豫選擇了當時的全國重點示范院校——成都航空職業技術學院。 不積跬步，無以至千里。我刻苦學習數控知識，手中不再是泥巴捏的飛機，而是飛機的零部件，我希望能夠掌握一門關鍵技術，讓飛機零件制造更加科學、便捷、精細。 畢業后，我留校成為一名實訓教師。大部分時間我都待在實訓基地，指導學生操作，幫助學生答疑。每一名學生也都有屬于自己的夢想。我要帶著他們一起飛翔，通過不懈的努力，抵達心中的目的地。 張泰軍是我帶比賽的第一屆學生。他也對飛機制造有很大的興趣。但是，因為學習成績不理想，他一度想放棄。我鼓勵他，夢想很美好，但堅持不懈的追求，才對夢想的實現有著決定性意義。 泰軍開始變得努力。一年后，他與6名學生參加全省職業技能比賽斬獲冠軍。畢業后，他被一家知名公司錄用，在裝配車間從事新型戰斗機裝配工作，獲得“全國技術能手”等榮譽。 在多年的教學實訓崗位上，我注重和學生討論問題，我喜歡學生遇到問題時能刨根問底。有些問題，可能連我都答不上來，但極大地激發了我們的探究欲。 15年的教學生涯，我帶出的1600多名學生中，90%在技術第一線，他們當中有全國技術能手、行業標兵、勞動模范、大國工匠，他們都在為祖國航空事業貢獻應盡之力。 航空報國，追求卓越。2012年，我們參與國產飛機關鍵技術研究項目，項目中需要完成一個復雜零件加工，常規加工有103道工序，我們團隊共同努力將總工序優化到69道，大大提高了加工效率。 為支撐成渝地區航空裝備制造產業軍民融合發展，我們探索與成飛公司合作開展“數控工藝轉包”項目，按照成飛公司編程技術人員相關標準，共同培養團隊師生，打造對接我國先進戰機研制與生產的工程技術服務團隊。 我們也一直為成渝航空制造企業提供技術服務。一家企業在生產直升機時，某個閥體零件遇到研發瓶頸。我們連戰3個月，攻克多個技術難題，不斷優化，使效率提升了6%，也使整個零件生產提升了50%的效率。 這些年來，我先后獲得“航空職業教育教學名師”稱號，被評為四川省萬人計劃“天府工匠”，成為全國數控技能大賽冠軍，獲得“全國技術能手”等榮譽。 |
| 深圳職業技術學院劉紅燕：“把企業搬進課堂” |
到深圳職業技術學院沒多久，我開始牽頭建設外貿專業。在德國進修半年后，我發現德國的職業教育很接地氣，校企合作非常緊密，課程講授牢牢把握企業市場需求。 我想，我們能不能借鑒德國的經驗呢？大批外貿專業學生去企業實踐太難了，那我們能不能“把企業搬進課堂”呢？ 從我們的人才培養方案改起！經過大量調研后，我們構建了“理論課程實務化、實務課程實戰化、綜合實訓對崗化”的螺旋遞進三級實踐體系。 從我們的業務課程改起！我們整合了傳統的四門課為“進出口業務”課，一次次跑企業，把企業真實業務引進課堂，把退休的企業專家返聘進課堂…… 從理論很多的文科基礎課國際市場營銷課改起！讓學生分組組建虛擬公司，引入大量企業案例，每一次任務會獲得虛擬資金獎勵，財務報表是平時成績，期末有“營銷明星”的獎勵。這在20多年前還不多見。 當年，為了激勵學生養成看書習慣，我們嘗試了“熒光筆畫難重點”“百事貼隨時提問”；為了培養學生學習能力，我創新了“顧名思義法”“望文生義法”“滾雪球法”“找親戚法”等多種方法，學生興致勃勃參與我的課堂，但終究還是有些“紙上談兵”。 我不死心！繼續改革，一定要讓我們文科理論課落地。我們換了一個視角，讓每個“學生公司”去尋找一家剛進入中國市場的跨國企業，開啟課程的實踐之旅。韓國迷糊娃娃、美國百諾肯凈水器、康寶萊保健品……學生讓我領略了自我決策、真實項目驅動喚起內驅力的驚喜。 確定產品后，從市場調研開始，一輪又一輪的打磨修改，一次又一次的實地訪談，學生拿著大量一線數據的調研報告作為敲門磚，上門聽取企業的指導。 我們把學生卷入了火熱的職業教育實踐。還記得，有學生為了搶坐第一排爭取上臺匯報的機會，組與組吵架，我不得不協調他們每周輪流坐；有學生畢業當了老板后告訴我：“是您的課喚起了我的激情與夢想……” 從1999年到2006年，我們終于將文科的一門理論課實現了“把企業搬進課堂”。 我教的學生，有人技能大賽獲獎，有人成長為企業中高層管理者，有人創業開辦貿易公司……我自己也獲得一系列獎項，國家級精品課、國家級教學成果獎、國家級教學名師…… |
| 天津職業大學李建國：“干一行鉆一行” |
從天津職業技術師范學院畢業后，我到天津職業大學做了一名實訓教師。 1993年，我參與了金工實習場的籌建。當時資金緊張，凡是能自己干的就動手干。安裝機床時，沒有天車，就利用滾杠人推肩扛進行安裝。沒有工具箱，就用廢舊課桌板、角鐵鋼板自己動手做…… 經過艱苦緊張的建設，實習場一期購置的6臺普通車床快速投入使用。1996年開學，我們挑選了10名學生進行首批“雙證書”培養。學生分成早、中兩班訓練。我從早干到晚，除了教學，還特意加入生產環節，進行“產學結合”教學模式的探索。 在技能鑒定時，10名學生的考評結果都是優秀，第三方考評教師都驚呆了。 2003年，學校將金工實習場和校辦工廠合并為機械工程實訓中心，我被任命為中心主任兼公司法人、總經理。 中心是企業化運營，帶編引進教師有困難，我就自己來培養，進行“教、學、做”一體化的教學改革。前幾年以生產為主，提升技能水平，后期逐步參與教學，最終實現生產與教學相結合。 我們創建了一支堅實能戰的教學團隊，包括7名全國技術能手、14名天津市技術能手，奠定了我校數控實訓教學在同類院校中的領先位置。 我編寫數控技能培訓等教材12本，發表相關論文45篇，使產教融合教學模式輻射全國職業院校。 我們的成果兩次獲得天津市教學成果獎。中心被授予天津市工人先鋒號等榮譽稱號。 得益于長時間、多品種的真實生產歷練，我校機電專業畢業生深受用人單位歡迎。 天津市首屆數控技能競賽，我們的學生在硬件較差的情況下分別獲得第一、二、四名。 2004年、2008年，我校學生分別在全國數控技能大賽、全國職業院校技能大賽中取得好成績。2015年，以我的名字命名的國家級技能大師工作室成立，這為我們提供了更廣闊的發展平臺。 2021年7月1日，我和我的學生——成都汽車職業技術學校教師郭金鵬，一起作為全國模范教師代表出席了中國共產黨成立一百周年紀念大會，成為教育部代表團64名代表中唯一的“師生檔”。 我經常告訴學生， “擇一事終一生”“干一行鉆一行”。我們不僅要掌握專業技能，還要培養執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。 |